钉钉数字化让英语学习学和用都可兼得_数字化校园建设案例

钉钉以其强大的直播功能、学生群组管理功能和教学管理功能，成为了内蒙古财经大学外国语学院线上教学的数字化转型首选，并借此着手推动大学英语教学改革。钉钉使“停课不停学”成为了现实。在疫情的特殊时期，提供了流畅的直播教学平台，极大地方便了教师教学，更好地保证了教学正常运行。同时，钉钉能够帮助教育者更好地进行教学管理，提升整体教学的有效性。

内蒙古财经大学外国语学院

内蒙古财经学院始建于1960年。2000年学院与内蒙古经济管理干部学院合并成立新的内蒙古财经学院。2005年取得硕士学位授予权。2006年内蒙古财税职业学院、内蒙古工商行政管理学校并入学院。2012年经教育部批准，学院更名为内蒙古财经大学。

痛点

学生课下学习投入不足；

教师实行教改的动力欠缺；

课堂教学监控不到位，教学质量参差不齐；

班级容量大，学生课上语言输出训练少；

解决方案

应用中心：每节课的课前课后都有对应的自学任务，还有讨论，投票等互动活动，极大地增加了学生的学习投入；

群直播/视频会议：目前全体老师都已经掌握了钉钉的基本操作功能，多数老师采用群直播或视频会议与学生见面。老师们反映钉钉功能强大，表示疫情过后会继续使用钉钉；

钉钉群：学院教学管理者能够及时知悉教师的教学情况，发布教学检查简况，对需要改进的地方做意见反馈；

日志：学生交流机会明显增加，每个人都能够表达自己的观点，学习积极性也增强了。

钉钉故事：教学不再枯燥

以学生为中心的教学理念，一直以来都是语言教学改革试图实现的一个目标。但是直至今天，仍然有很多老师在抱怨课时不够，课讲不完，学生学得不扎实等等问题。事实上，我们急需把关注点从“教”转变为“学”。

让学生投入更多的时间和精力去学，老师只是从旁指导建议，这样才能真正提高学生的学习成效。钉钉能够帮助高校实现这个转变，从而助推我校大学英语教学改革。

《商务交际英语》课要求学生随堂进行语言的应用实践。开始的时候使用群直播功能，总感觉是在唱独角戏，要求学生举手连麦也很少有学生回应。后来在同事的建议下，采用视频会议的方式上课，所有的学生都能够面对面，随时可以进行提问，实时互动交流，在轻松的环境下完成讲课和听课，线上教学便不再枯燥乏味。

钉钉带来的变化

——使用钉钉期间，学生的学习行为发生了什么样的变化？

刘娟（外国语学院副院长）：钉钉拓展了教学的空间，使教学从有限的课堂延伸到无限的网络空间。通过发布学习任务，发布讨论话题，随时了解学习进度，及时反馈，使学生从一周两课时的英语学习，变为天天进行英语学习。相信假以时日，学生的学习成绩必然能够有显著提高。

钉钉帮助学生建立专业思维

——教育模式的改变能带来学生思维的改变吗？

井伟（通用英语教学部主任）：目前下定论还太早，但前途是光明的。学生在课堂学习毕竟是理论知识，再加上没有语言环境，要做到学和用兼得是一件十分为难的事情。旧的教学管理模式固然没办法打破语言环境的限制，那就只能探索新的教学模式，请语言环境进来，融入到学生课堂之中。

而学生通过钉钉加强了学术社交，即在钉钉群或圈子进行特定话题的讨论，同时对所学知识和语言进行运用。这样的活动能够锻炼学生的思维能力和表达能力，并且使学生进入专业思维。丰富的资源也为学生学习提高了能够轻松取得，随时随地都能习得的环境。

教学数字化的便利

——您觉得教学的数字化体现在哪？

刘娟（外国语学院副院长）：传统的教学管理主要是查阅教学大纲、教案、试卷。想要了解教学过程则需要进入课堂听课。但听课需要耗费管理者大量的时间，还有可能影响教师教学。

钉钉的教学记录，学生的学习记录等数据都体现了教育的数字化，能够解决传统教学出现的问题，使管理者更方便，更快捷地了解教师教学状态和学生的学习状态。

钉钉促使大学英语教学从课堂教学延伸到网络教学。其丰富的功能，增加了学生的学习体验，使英语学习更时尚，更受学生欢迎。钉钉真正实现了让学生动起来，学起来！