如何学习大学英语_高等职业教育数字化转型凸显互动特色 ，打造共享平台

在高职公共英语教学中的，利用钉钉数字化应用实践，证明是非常可靠的。将钉钉平台引入高职英语教学改革实践，改变了传统的教学模式和学习方式，激发了学生的英语学习意识。

 

 

内蒙古机电职业技术学院公共管理系

学院是新中国成立后内蒙古自治区成立的第一所工科学校，已有68年的建校历史，隶属于自治区教育厅。学院为国家百所骨干高职院校，国家优质高职院校，教育部首批现代学徒制试点院校，在内蒙古自治区排名第一位。2018年，在全国高职院校中排名第58位。2019年，入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位。

 

痛点

高职学生英语语言基础较为薄弱，对英语学习缺少兴趣和自主性；

课堂教学以语言知识讲解为主，教学模式陈旧，形式单一，学生语言实践不足；

工科院校存在重理工轻人文的情况，对英语语言学习的认识存在偏差；

 

解决方案

日志：线上线下混合式教学以及海量的优质资源，在丰富学生学习内容的同时，开启了崭新的教学模式，使学生不再谈英语而色变，学生的英语基础知识有所夯实，实践能力进一步加强，协作精神得到了培养；

群直播：养成了课前预习思考、课中积极参与、课后分享交流的习惯和，对英语语言的学习产生了兴趣，形成了实用的学习方法；

应用中心：开拓了学生的英语视野，再现了英语交际的真实场景，将任务型教学、交互式教学与情境教学有机结合起来。

 

钉钉故事：实践出真知

起初，将钉钉数字化平台引入高职英语教学，钉钉的签到和每日学习内容反馈引起了学生的不适应，高职学生缺乏良好的学习习惯，学习习惯本不牢靠。

但通过一段时间的实施，配合课堂的使用和教师的耐心引导，很多学生都表示钉钉已经成为了他们英语学习，甚至是日常生活中的一部分，能够为他们提供海量的信息，丰富的资源；能够让他们和小组成员及时互通，相互借鉴，共同提高；能够快速、高效、准确地完成学习任务，并进行分享。

由于传统的社会认知，高职教育办学定位、学生招生与就业等棘手问题，高职教育发展受到了严重制约。同样，高职英语教学遭遇了前所未有的瓶颈，钉钉数字化教学平台的使用，为高职英语教学提供了一条解决思路与具体策略。

学生的自主学习意识得到了激发，自主学习能力得到了培养，学习兴趣有所提升，良好的学习习惯得以形成。钉钉极其强大的功能给予学生丰富的学习资源，为教师提供了和学生零距离交流互动的教学与学习平台。

 

高职学生开始热爱学习

——钉钉能将信息及时传递给学生吗？

林湧（外语教研室主任）：钉钉班级群中的群公告，可以及时将通知、消息、任务等第一时间传递给学生，而且可以及时了解学生的学习反馈，对于未读学生教师还可以通过信息、电话等多种形式进行补充通知。

教师可以通过学习日志布置资料查阅、信息搜集、音视频上传等任务，学生完成提交后还可以与教师交流互动，得到教师的评价。钉钉已经成功融入师生的教学与学习生活，日积月累的改变必然帮助提升教学质量和学习效果。

 

 

师生交流互动更频繁

——钉钉能增进师生、生生间的交流吗？

林湧（外语教研室主任）：钉钉平台不仅是数字化的学习媒介，还是一个交流和互动的平台。教师和学生，学生与学生之间都可以通过平台进行交流，不受空间的局限，这一点在疫情期间体现得尤为突出。

钉钉平台的群直播、视频会议等让翻转课堂、在线互动、小组讨论、答疑解惑、投票互评成为了常态。长此以往，学生通过钉钉平台获取了学习资源，完成了学习内容，养成了学习习惯，还树立了学习意识和小组协作，互帮互助的精神。

 

 

钉钉体现智能化

——钉钉最智能化的地方在哪？

林湧（外语教研室主任）：钉钉最智能化的体现就在于能够将班级群中的文档、音频、视频、课件等内容保存下来，反复观看和使用，且不占用空间资源。钉盘更是为师生提供了上传教学资源的空间，海量存储，共享使用。

 

 

另外可随时随地通过钉钉平台语音、视频、图片、文字等方式与学生交互，学生之间也可以相互交流学习。钉钉在真正意义上提升了高职英语教学质量，改变了传统英语教学模式，活跃了课堂氛围，构建了学生学习圈，达到了以评促改，教学相长的目的。